расстроена до слез

У нас в год стихи читала… и на горшок просилась… сходите к психологу он поставит диагноз ест ли зпр или нет

а вы у невролога были, это похоже на гиперактивность или СДВ…

Может стоит показать специальсту? Детскому психологу, например.

Не переживай, к 4-5 годам разговорится, не прекращайте заниматься, не хочет на горшок, пусть на унитаз попробует и в ванну!

к психологу сходите! А на себя не стоит наговаривать! плохая мама не будет вообще суетиться

не паникуй, ребёнок умеет собирать пирамидку,  итд. сильно волнуешься сходите на приём к невропатологу. темп развития у всех разный. занятия 15 минут проводят

Дети с задержкой психического развития (ЗПР)В нашем виртуальном реабилитационном центре могут быть проконсультированы дети с различными нарушениями в развитии.Задержка психического развития (ЗПР) у детей является сложным нарушением, при котором у разных детей страдают разные компоненты их психической, психологической и физической деятельности.   ЗПР относится к “пограничной” форме нарушения развития ребенка. При ЗПР имеет место неравномерность формирования различных психических функций, типичным является сочетание как повреждения, так и недоразвития отдельных психических функций с сохранными. При этом глубина повреждений и/или степень незрелости может быть также различной.   Частичное (парциальное) нарушение высших психических функций может сопровождаться инфантильными чертами личности и поведения ребенка. Причины ЗПР.1. Биологические:патология беременности (тяжелые токсикозы, инфекции, интоксикации и травмы), внутриутробная гипоксия плода; недоношенность; асфиксия и травмы при родах; заболевания инфекционного, токсического и травматического характера на ранних этапах развития ребенка; генетическая обусловленность.2. Социальные:длительное ограничение жизнедеятельности ребенка; неблагоприятные условия воспитания, частые психотравмирующие ситуации в жизни ребенка.Отмечаются также различные варианты сочетания нескольких факторов различного происхождения.   Классификация ЗПР.  В специальной литературе представлено несколько классификаций задержки психического развития.  В последнее время выделяют 4 основных типа ЗПР:задержка психического развития конституционного генеза (наследственно обусловленный психический и психофизический инфантилизм); задержка психического развития соматогенного генеза (обусловлена инфекционными, соматическими заболеваниями ребенка или хроническими заболеваниями матери);3. задержка психического развития психогенного генеза (обусловлена неблагоприятными условиями воспитания, частыми психотравмирующими ситуациями в жизни ребенка);4. задержка психического развития церебрально-органического генеза (при этом типе сочетаются признаки незрелости нервной системы ребенка и признаки парциального нарушения ряда психических функций).Особенности проявления ЗПР.  Дети с задержкой психического развития являются наиболее сложными в диагностическом отношении, особенно на ранних этапах развития.  У детей с ЗПР в соматическом состоянии наблюдаются частые признаки задержки физического развития (недоразвитие мускулатуры, недостаточность мышечного и сосудистого тонуса, задержка роста), запаздывает формирование ходьбы, речи, навыков опрятности, этапов игровой деятельности.  У этих детей отмечаются особенности эмоционально-волевой сферы (её незрелость) и стойкие нарушения в познавательной деятельности.   Эмоционально – волевая незрелость представлена органическим инфантилизмом. У детей с ЗПР отсутствует типичная для здорового ребенка живость и яркость эмоций, характерны слабая воля и слабая заинтересованность в оценке их деятельности. Игра отличается бедностью воображения и творчества, монотонностью, однообразием. У этих детей низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости.  В познавательной деятельности наблюдаются: слабая память, неустойчивость внимания, медлительность психических процессов и их пониженная переключаемость. Для ребенка с ЗПР необходим более длительный период для приёма и переработки зрительных, слуховых и прочих впечатлений.  Для детей с ЗПР характерны ограниченный (гораздо беднее, чем у нормально развивающихся детей того же возраста) запас общих сведений об окружающем, недостаточно сформированные пространственные и временные представления, бедный словарный запас, несформированность навыков интеллектуальной деятельности.   Незрелость функционального состояния ЦНС служит одной из причин того, что дети с ЗПР не готовы к школьному обучению к 7 годам. У них к этому времени, как правило, не сформированы основные мыслительные операции, они не умеют ориентироваться в заданиях, не планируют свою деятельность. Такой ребенок с трудом овладевает навыками чтения и письма, часто смешивает буквы, сходные по начертанию, испытывает трудности при самостоятельном написании текста.  В условиях массовой школы дети с ЗПР, естественно, попадают в категорию стабильно неуспевающих учеников, что ещё больше травмирует их психику и вызывает негативное отношение к обучению. Это в ряде случаев приводит к конфликту между школой и семьёй ребенка.В данной ситуации особенно важно вовремя направить ребенка с такими проблемами на психолого-медико-педагогическую комиссию с целью проведения квалифицированной диагностики.  Приведём лишь основные сравнительные характеристики, которые помогают специалистам отличить детей с ЗПР от нормально развивающихся детей и от детей с у.о. Наиболее характерная особенность этих детей – несоответствие между уровнем наглядно действенных операций и словесно-логического мышления. Все задания, которые требуют привлечения логического мышления и объяснения, выполняются ими значительно хуже, чем нормально развивающимися детьми. При выполнении того же задания по наглядному образцу качество его выполнения улучшается, и ребенок с ЗПР показывает более высокий уровень мыслительной деятельности, чем ребенок с умственной отсталостью. Например, при выполнении задания на классификацию, правильно сгруппировав предметы по родовой принадлежности, они часто не могут назвать эту группу соответствующим понятием, не могут объяснить принцип, по которому объединили их.  Очень показательным отличием ребенка с ЗПР, как от нормально развивающихся, так и от умственно отсталых детей, является следующий факт. Выполнение задания “4-й лишний” часто вызывает затруднения у ребенка с ЗПР. Но введение добавочных предметов (не “4 лишний”, а “6-й лишний”) помогает правильно выделить неподходящий к остальной группе предмет и объяснить принцип, по которому происходит такое выделение.   В отличие от умственно отсталых детей, у детей с ЗПР выше обучаемость. Они лучше используют помощь учителя или старшего и способны применить показанный способ действия при выполнении аналогичных заданий. Поэтому для правильной постановки диагноза очень важно проводить обследование ребенка с подозрением на ЗПР в форме обучающего эксперимента.ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМЫХ ОБСЛЕДОВАНИЙ. Специалисты: – педиатр,   – психиатр,  – невролог,  – отоларинголог,  – окулист,  – логопед, – психолог.Дополнительные исследования: – аудиограмма,  – ЭЭГ (электроэнцефалограмма),  – Эхо-ЭГ,  – РЭГ. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РЕАБИЛИТАЦИИ. Лечебные мероприятия: медикаментозное лечение, гомеопатия, фитотерапия, физиотерапия, массаж, лечебнаяфизкультура. 2. Корреционно-развивающее обучение (занятия с логопедом, психологом, учителем-дефектологом).

Света, раз вы переживаете за дочку, вы уже неплохая мама! занимайтесь, терпите! просто каждый ребенок индивидуален: кому-то для занятий требуется меньше времени, кому-то больше! все у вас будет хорошо. за это же время врачи ничего плохого вам не сказали? ведь не дай Бог было бы ЗПР уже определили

Не переживайте все у вас будет хорошо!!! У моей знакомой сын до 4 лет ничего внятного не говорил пока в садик не пошел. А в саду стал все подряд болтать предложениями, так что она уже не знала как его остановить.

у моей подруги дочка не разговаривала 4 года, вообще ни слова – куда только она не ездила, все в один голос твердили что всё хорошо, но поверить в это было невозможно по понятным причинам… Второй ребенок – мальчик, ситуация аналогичная – первое слово в 5 лет, а ей нужно было в садик его отдавать, но как… Сейчас дочка замуж собирается (правда ей всего 16), а сынок учится на пятерки и умничка такой… Так что Ваш вердикт – «Плохая мама», здесь совершенно не уместен… Кстати психологи как-то трактуют такое поведение ребенка. Не переживайте будет Ваша дочурка болтать, не будете успевать записывать её перлы :)))

Зачем Вы так на себя, если она не усидчивая, как она может обучаться чему то, если ей действительно не интересно, чем либо долго заниматься, надо постараться увлечь ее чем нибудь, например палечный кукольный театр и обставить в форме игры типа «Повторяй за мной»

А ей песенки нравятся? Поставь проигрываться детские песни, и сама мурлыкай потихоньку- так некоторым детям проще начинать говорить.

моя племяшка вообще не разговаривает с чужими, даже меня не узнает, поэтому не разговаривает. За то побудешь с ней весь день, поиграешь, так она и начинает разговаривать. Ей 3,5 годика. Она очень умная, любит, когда ей книжки читаю, приносит все книги, один раз принесла «Золотой теленок» или детектив, уж не помню, но книга не детская и для нее толстая и просила меня ее почитать, но я отказалась. Она все картинки смотрит и знает, кто нарисован, но ни в какую не говорит, пока ее сестра не скажет. Попробуйте с другими детьми дочку оставлять играть. Дети быстро копируют друг друга. Моя дочь поиграла с двоюродной сестрой, так теперь повторяет ее. Пытается смотреть через ноги под попой, но не умеет поднимать попу.

спасибо всем огромное за ваши коментарии и добрые слова. Очень полегчало.  мы с дочкой будем стараться